与剑桥大学代表队就“温饱是谈道德的必要条件”进行辩论，复旦队是反方，从顾问、教练一直到队员，都十分重视演讲之前的逻辑分析。教练俞吾金教授说：“这一辩题中的‘必要条件’在逻辑上的含义是‘无之必不然，有之不必然’。所以正方在这一辩题中的逻辑困境是要证明‘没有温饱就绝对不能谈道德’。也就是说，反方只要举出一个例子，说明人们在不温饱的状态下也能谈道德，正方在逻辑上就已被打倒了。”

俞教授分析了辩题中的核心概念，并指出了正方的逻辑困境，为反方辩论找到了突破口。顾问王沪宁教授回忆说：“辩题下来之后，辩论队对三个题目的五个方面进行了逻辑设计，那几天，大家都患了逻辑病。”他们对“温饱是谈道德的必要条件”这一辩题的反方逻辑分析是这样的：“人的存在是谈道德的必要条件，人有理性，理性是谈道德的必要条件；在任何情况下都能够谈道德，走向温饱的过程中尤其应该谈道德。”经过这样的逻辑分析之后，在辩论时，复旦队紧紧抓住对方在“必要条件”上陷入的逻辑困境，猛攻其“肠胃决定论（没有温饱就不能谈道德）”，显得游刃有余，故而大获全胜。

可见，在讲话前，运用逻辑思维分析题目是口才艺术成功的前提和保证。

2.语言表达讲究逻辑层次

讲话不像书面文字可以重读细品，因而讲话的条理性、层次性十分重要，而条理层次是受一定逻辑关系制约的。如果演讲时条理不清、层次混乱，没有轻重主次与前后联系，听众听起来会感到不易理解，因而达不到讲话的目的。所以讲话应讲究逻辑层次，如何开头、怎样与剑桥大学代表队就“温饱是谈道德的必要条件”进行辩论，复旦队是反方，从顾问、教练一直到队员，都十分重视演讲之前的逻辑分析。教练俞吾金教授说：“这一辩题中的‘必要条件’在逻辑上的含义是‘无之必不然，有之不必然’。所以正方在这一辩题中的逻辑困境是要证明‘没有温饱就绝对不能谈道德’。也就是说，反方只要举出一个例子，说明人们在不温饱的状态下也能谈道德，正方在逻辑上就已被打倒了。”

俞教授分析了辩题中的核心概念，并指出了正方的逻辑困境，为反方辩论找到了突破口。顾问王沪宁教授回忆说：“辩题下来之后，辩论队对三个题目的五个方面进行了逻辑设计，那几天，大家都患了逻辑病。”他们对“温饱是谈道德的必要条件”这一辩题的反方逻辑分析是这样的：“人的存在是谈道德的必要条件，人有理性，理性是谈道德的必要条件；在任何情况下都能够谈道德，走向温饱的过程中尤其应该谈道德。”经过这样的逻辑分析之后，在辩论时，复旦队紧紧抓住对方在“必要条件”上陷入的逻辑困境，猛攻其“肠胃决定论（没有温饱就不能谈道德）”，显得游刃有余，故而大获全胜。

可见，在讲话前，运用逻辑思维分析题目是口才艺术成功的前提和保证。

2.语言表达讲究逻辑层次

讲话不像书面文字可以重读细品，因而讲话的条理性、层次性十分重要，而条理层次是受一定逻辑关系制约的。如果演讲时条理不清、层次混乱，没有轻重主次与前后联系，听众听起来会感到不易理解，因而达不到讲话的目的。所以讲话应讲究逻辑层次，如何开头、怎样展开、如何收尾，都应条分缕析。

如何在表达中运用逻辑思维

在讲话时，逻辑思维起着十分重要的作用，它使思维显得严谨、有条理，使结论令人信服。当众讲话中运用的逻辑方法很多，这里简单介绍几种。

1.演绎法

演绎法是从一般走向个别的思维方法，它的主要形式是三段论法。

2.归纳法

归纳法就是从个别的单称陈述推导出一般的全称陈述的方法。其基本内容是，如果在大量观察的事实中发现某类事物具有一种特定的性质，那么就可断定所有这一类事物均具有这一种特定性质。

3.诡辩法

诡辩是指违背正常的逻辑思维，似是而非的辩论方法。它常常和不正确的立场、观点相联系，通过歪曲的论题、论据和论证方法达到论辩的目的。古人云：“诡中有巧，巧中有诡。”在决定胜负的辩论赛上，似是而非的辩论是出奇制胜的秘密武器。在相声、小品等语言艺术中，许多笑料也均是利用了诡辩法。展开、如何收尾，都应条分缕析。

如何在表达中运用逻辑思维

在讲话时，逻辑思维起着十分重要的作用，它使思维显得严谨、有条理，使结论令人信服。当众讲话中运用的逻辑方法很多，这里简单介绍几种。

1.演绎法

演绎法是从一般走向个别的思维方法，它的主要形式是三段论法。

2.归纳法

归纳法就是从个别的单称陈述推导出一般的全称陈述的方法。其基本内容是，如果在大量观察的事实中发现某类事物具有一种特定的性质，那么就可断定所有这一类事物均具有这一种特定性质。

3.诡辩法

诡辩是指违背正常的逻辑思维，似是而非的辩论方法。它常常和不正确的立场、观点相联系，通过歪曲的论题、论据和论证方法达到论辩的目的。古人云：“诡中有巧，巧中有诡。”在决定胜负的辩论赛上，似是而非的辩论是出奇制胜的秘密武器。在相声、小品等语言艺术中，许多笑料也均是利用了诡辩法。逻辑思维能力训练

要想把这种“熟知的东西”变为“真正知道的东西”，从而使自己在现实的社会生活中更具“逻辑性”，唯有通过系统地学习逻辑，系统地做一些逻辑思维训练题。

（一）逻辑思维训练的目的

上面讲了逻辑思维的基础知识，但是只知道逻辑的一般知识还不够，还必须在实践中将理论逻辑的知识转换为运用逻辑的技巧和技能。而逻辑思维的工具性质也决定了它在强调技巧和技能的训练过程中，可以通过做一些思维训练题来提高逻辑思维的能力。

逻辑思维训练的目的在于：

1.可以培养自己认识世界的方法

毋庸讳言，人们不学逻辑也会使用逻辑。但有一点可以肯定，不懂逻辑就不能很好地掌握学习的方法，也不能很好地认识问题、讨论问题，更不能很好地识破诡辩并反驳诡辩。因此，学习逻辑是为了把“熟知的东西”变为“真正知道的东西”，进而更好、更自觉地运用逻辑。

2.有助于提高沟通交际的能力

就是想清楚、说清楚、写清楚的能力，即能够准确严密地表达思想，论证思想，使之符合准确表达的三个条件：合逻辑、合语法、有说服力。逻辑思维能力训练

要想把这种“熟知的东西”变为“真正知道的东西”，从而使自己在现实的社会生活中更具“逻辑性”，唯有通过系统地学习逻辑，系统地做一些逻辑思维训练题。

（一）逻辑思维训练的目的

上面讲了逻辑思维的基础知识，但是只知道逻辑的一般知识还不够，还必须在实践中将理论逻辑的知识转换为运用逻辑的技巧和技能。而逻辑思维的工具性质也决定了它在强调技巧和技能的训练过程中，可以通过做一些思维训练题来提高逻辑思维的能力。

逻辑思维训练的目的在于：

1.可以培养自己认识世界的方法

毋庸讳言，人们不学逻辑也会使用逻辑。但有一点可以肯定，不懂逻辑就不能很好地掌握学习的方法，也不能很好地认识问题、讨论问题，更不能很好地识破诡辩并反驳诡辩。因此，学习逻辑是为了把“熟知的东西”变为“真正知道的东西”，进而更好、更自觉地运用逻辑。

2.有助于提高沟通交际的能力

就是想清楚、说清楚、写清楚的能力，即能够准确严密地表达思想，论证思想，使之符合准确表达的三个条件：合逻辑、合语法、有说服力。3.有助于识别、反驳错误的认识或诡辩

在现实生活中，到处都有错误的认识，以及靠诡辩这种表面上的聪明而非真正的智慧去赚钱的人。黑格尔更是直截了当地认为：“诡辩这个词通常意味着以任意的方式，凭借虚假的根据，将一个真的道理否定了，弄得动摇了；或者将一个虚假的道理弄得非常动听，好像真的一样。”而学习逻辑并通过逻辑思维训练，可以帮助我们识别、反驳错误的认识或诡辩。

4.有助于机智的斗争

在现实社会生活中，有许多机智的斗争。智斗实际上就是逻辑思维的较量。

例如：20世纪的美国作家马克·吐温曾经说过“国会议员中有些人是狗婊子养的”，遭到许多国会议员的反对，要求他收回这句话并道歉。马克·吐温也认为不妥，于是就改口称：“国会议员中有些人不是狗婊子养的。”

当我们在说“有些是什么”的时候，意味着“有些不是什么”；而在说“有些不是什么”的时候，也就意味着“有些是什么”。这是自然语言的语法性质。而特称判断在断定“有A是B”的时候，只是断定“存在着”至少一个A是B，也许是全部。至于与此相反的事物是否存在的情况，则是另一个特称判断的任务了。这是性质判断的逻辑性质。

因此，当那些国会议员认为马克·吐温说“国会议员中有些人是狗婊子养的”错了的时候，按性质判断的逻辑性质，“国会议员中有些人不是狗婊子养的”一定是真的。马克·吐温的新判断就是巧妙地3.有助于识别、反驳错误的认识或诡辩

在现实生活中，到处都有错误的认识，以及靠诡辩这种表面上的聪明而非真正的智慧去赚钱的人。黑格尔更是直截了当地认为：“诡辩这个词通常意味着以任意的方式，凭借虚假的根据，将一个真的道理否定了，弄得动摇了；或者将一个虚假的道理弄得非常动听，好像真的一样。”而学习逻辑并通过逻辑思维训练，可以帮助我们识别、反驳错误的认识或诡辩。

4.有助于机智的斗争

在现实社会生活中，有许多机智的斗争。智斗实际上就是逻辑思维的较量。

例如：20世纪的美国作家马克·吐温曾经说过“国会议员中有些人是狗婊子养的”，遭到许多国会议员的反对，要求他收回这句话并道歉。马克·吐温也认为不妥，于是就改口称：“国会议员中有些人不是狗婊子养的。”

当我们在说“有些是什么”的时候，意味着“有些不是什么”；而在说“有些不是什么”的时候，也就意味着“有些是什么”。这是自然语言的语法性质。而特称判断在断定“有A是B”的时候，只是断定“存在着”至少一个A是B，也许是全部。至于与此相反的事物是否存在的情况，则是另一个特称判断的任务了。这是性质判断的逻辑性质。

因此，当那些国会议员认为马克·吐温说“国会议员中有些人是狗婊子养的”错了的时候，按性质判断的逻辑性质，“国会议员中有些人不是狗婊子养的”一定是真的。马克·吐温的新判断就是巧妙地在正确的逻辑语言的逻辑性质中隐藏了自然语言的语法性质。

5.培养逻辑精神

如前所述，人们不学逻辑也会使用逻辑。但这种“逻辑”只是日常生活中积累起来的“逻辑感觉”。要想把这种“熟知的东西”变为“真正知道的东西”，从而使自己在现实的社会生活中更加“逻辑”，唯有通过系统地学习逻辑思维，系统地做一些逻辑思维训练题。

只有这样，我们才能将“自发的逻辑感觉”培养成为“自觉的逻辑意识”，并通过“自为的逻辑训练”，将逻辑感觉、逻辑意识升华为一种“自由的逻辑精神”，使之成为一种时刻用逻辑思考的“习惯”。这就是逻辑思维素质。

（二）锻炼“逻辑脑”的三要素

逻辑思考就是有条理的思考方法。人们经常误认为逻辑性是左脑的能力，但事实并非如此。逻辑思考要通过左脑和右脑的相互配合才能够完成。虽然从是否擅长把握全局这一点上看，左脑无法与右脑相比，但是在建立各种假说有逻辑地解决问题时，右脑与左脑必须共同工作。

人们在分析解决问题时固然要根据自己已有的知识，然而灵活运用直观或通过直觉建立起逻辑结构也非常重要。下面，我来简单解释一下发展逻辑大脑的三个要素。

1.先把握住整体

我们都知道初次走山路的人如果没有带地图或指南针，很容易在山林里迷路，不知道自己身处何方，最终无法下山。我们解决问题时在正确的逻辑语言的逻辑性质中隐藏了自然语言的语法性质。

5.培养逻辑精神

如前所述，人们不学逻辑也会使用逻辑。但这种“逻辑”只是日常生活中积累起来的“逻辑感觉”。要想把这种“熟知的东西”变为“真正知道的东西”，从而使自己在现实的社会生活中更加“逻辑”，唯有通过系统地学习逻辑思维，系统地做一些逻辑思维训练题。

只有这样，我们才能将“自发的逻辑感觉”培养成为“自觉的逻辑意识”，并通过“自为的逻辑训练”，将逻辑感觉、逻辑意识升华为一种“自由的逻辑精神”，使之成为一种时刻用逻辑思考的“习惯”。这就是逻辑思维素质。

（二）锻炼“逻辑脑”的三要素

逻辑思考就是有条理的思考方法。人们经常误认为逻辑性是左脑的能力，但事实并非如此。逻辑思考要通过左脑和右脑的相互配合才能够完成。虽然从是否擅长把握全局这一点上看，左脑无法与右脑相比，但是在建立各种假说有逻辑地解决问题时，右脑与左脑必须共同工作。

人们在分析解决问题时固然要根据自己已有的知识，然而灵活运用直观或通过直觉建立起逻辑结构也非常重要。下面，我来简单解释一下发展逻辑大脑的三个要素。

1.先把握住整体

我们都知道初次走山路的人如果没有带地图或指南针，很容易在山林里迷路，不知道自己身处何方，最终无法下山。我们解决问题时