在同家长和教育工作者合作时，我们谈到“准备就绪状态”。准备就绪是教育中常用的一个词。大多数州都在关注准备就绪计划：学生是否做好了上幼儿园或上一年级的准备。准备就绪计划通常在一年级和二年级之间实施。假如一个学生还没有为上二年级做好充分的准备，那么，他不会被留级，而是被安排到一个预备教室去为上二年级做准备。就家长方面而言，准备就绪就是为这种学生提供一个能激励他们每天努力学习的家庭环境。设想这是给孩子罩上一个移动的气泡，无论他走到哪儿都置身于一个多姿多彩的学习环境之中。这个“移动在同家长和教育工作者合作时，我们谈到“准备就绪状态”。准备就绪是教育中常用的一个词。大多数州都在关注准备就绪计划：学生是否做好了上幼儿园或上一年级的准备。准备就绪计划通常在一年级和二年级之间实施。假如一个学生还没有为上二年级做好充分的准备，那么，他不会被留级，而是被安排到一个预备教室去为上二年级做准备。就家长方面而言，准备就绪就是为这种学生提供一个能激励他们每天努力学习的家庭环境。设想这是给孩子罩上一个移动的气泡，无论他走到哪儿都置身于一个多姿多彩的学习环境之中。这个“移动的气泡”是以原则为核心的学习方法所追求的理想。

学习的生态系统孩子们会向同龄人和家里人学习。当然，他们会在学校学习知识和其他东西，既有积极的也有消极的。履行这些责任能最大限度地丰富经验，正因为如此，学生应当有自己的“个人胜利”，应当积极处世，从事一些能增强其自尊、自信和自觉并能使他们在学习环境中充分发挥潜力的活动。我们把同龄人也包括在学习的生态系统之内。当孩子们变得能对自己负责之后，就会体验到个人胜利感。学生们会敢于负责任地发表不同意见、敢于相互协商、敢于坦诚面对朋友和同龄人。当孩子们有了自信和自尊之后，就会颇有主见地充分发挥自己的能力。在个人胜利感的鼓舞下，他们敢于对朋友说：“你真的能肯定自己做的对吗？”跟大家在一起的时候，他们敢于提出：“我们星期五晚上真的想干这事儿吗？这真的是最佳方案吗？”我们关注学习环境是为了让学生在这个环境中提高能力、健康成长。在这样一种生态系统下，当学生在学会七个习惯之后回到受污染的环境中时，他们就能充当催化剂，开始对整个生态系统产生影响。虽然整个组织并没有层层参与其中，但个人胜利感开始增强自尊和提高自觉性，学生开始担负起学习的责任。这种情形自然而然的结果就是学生的学习热情高涨从而感染教师。假如学生与教师进行交往，那么，教师的能力其实也会得到提高。这是一个良性循环，不是恶性循环。因此，单独一个因子的作用就会影响到整个生态系统。我们要对学校说的是：的气泡”是以原则为核心的学习方法所追求的理想。

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推动力与制约力这是由内及外方法的力量。教育工作者受制于外部推动力，比如课程。大多数州都要求把性格教育列入课程表作为一种介入教学，这是一种由外及内的方法。以原则为核心的学习方法是一种由内及外的性格教育方法。假如以我们希望学生具备的性格特点为样板来营造环境，那么，我们就根本无需宣讲正直或诚信。由于他们所处的体系正是以这些性格特点为样板的因而散发着其气息，学生们会自然而然地形成这些品质。学生们将在以原则为核心的体系中得到提高。教育工作者会发现，这不再是他们不得不去讲授的一门课程，而是他们一心一意坚持三至五年时间就能改变风气的一种东西。然后还会有其他许多事情发生。芝加哥的一名教育工作者说：通过七个习惯，我们不仅能够帮助孩子们培养性格，而且，假如我们营造一种坚持原则的环境，就会看到学习成绩直线上升。我们曾在伊利诺伊州的芝加哥市开办了讲习班，内容是关于积极处世、影响力范围以及自我控制。听众当中有一位黑人女孩站起来对我们说：“在我上大学一年级以前，我是一个Ｃ—Ｄ—Ｆ学生，平均如果你们建立以原则为核心的学习环境，那么，在新的结构中，家长跟教师一样不可或缺。学生如何看待自己的同龄人、他们对同龄人的感受、他们对同龄人的影响力以及他们如何对待环境都非常重要。所有这些因素都是相辅相成的。虽然它们的分量各不相同，但都关系到学生和环境的状况。我们可以成为全国教育改革的先驱，而以原则为核心的学习环境是改革的关键。

推动力与制约力这是由内及外方法的力量。教育工作者受制于外部推动力，比如课程。大多数州都要求把性格教育列入课程表作为一种介入教学，这是一种由外及内的方法。以原则为核心的学习方法是一种由内及外的性格教育方法。假如以我们希望学生具备的性格特点为样板来营造环境，那么，我们就根本无需宣讲正直或诚信。由于他们所处的体系正是以这些性格特点为样板的因而散发着其气息，学生们会自然而然地形成这些品质。学生们将在以原则为核心的体系中得到提高。教育工作者会发现，这不再是他们不得不去讲授的一门课程，而是他们一心一意坚持三至五年时间就能改变风气的一种东西。然后还会有其他许多事情发生。芝加哥的一名教育工作者说：通过七个习惯，我们不仅能够帮助孩子们培养性格，而且，假如我们营造一种坚持原则的环境，就会看到学习成绩直线上升。我们曾在伊利诺伊州的芝加哥市开办了讲习班，内容是关于积极处世、影响力范围以及自我控制。听众当中有一位黑人女孩站起来对我们说：“在我上大学一年级以前，我是一个Ｃ—Ｄ—Ｆ学生，平均分只有Ｄ。在准备上大学二年级的时候，我至今记得自己浏览着可选修的课程，决定要努力学习而不是继续得过且过。做出这个决定之后，我每个学期都跻身优秀学生名单，并作为优等生毕业。”上高中的时候，她的目标是毕业后上西北法学院。她说，她记得自己是自觉地做出了要积极处世的决定。正是这一变化影响了她的行为。教育工作者会发现，重视以原则为核心的学习环境会使制约力量更容易辨别。重点分明有助于他们实现目标，这样他们就可以制订自己的在职进修计划来消除那些制约力量。他们可以确定以原则为核心的学习环境对于自身的意义，然后围绕它来拟订使命宣言及安排其他一切。从真正意义上讲，你知道什么是以原则为核心的学习环境吗？它给一个组织内部的所有人一个相同的罗盘。他们都知道哪边是北。那是一些自然规律和法则，基本上是不言自明、无可争议的。对行为准则的定义会引起激烈的争议，但这些是基本原则，是所有人都认可的。我们接触过几十个组织，发现潜在的自然规律和原则是很容易辨别的。一旦人们内心有了一个罗盘，他们就能够应付旷野。那里的许多地雷将不复存在，因为所有利益共享者都参与了罗盘的研制过程。敌对情绪没有了，协作精神回来了。虽然有许多事情是难以预料的，但真正的北方是非常明确的。内心知道我们要走向何方以及我们遵循的原则是什么能使人们应付一切意想不到的障碍和看不见的地雷。如前所述，它需要相当大的勇气，需要兼顾方方面面。这是一个成熟的领导者必须具备的素质。它还需要有耐心，因为这是一个过程。它不是应急解决办法，但极为有效。分只有Ｄ。在准备上大学二年级的时候，我至今记得自己浏览着可选修的课程，决定要努力学习而不是继续得过且过。做出这个决定之后，我每个学期都跻身优秀学生名单，并作为优等生毕业。”上高中的时候，她的目标是毕业后上西北法学院。她说，她记得自己是自觉地做出了要积极处世的决定。正是这一变化影响了她的行为。教育工作者会发现，重视以原则为核心的学习环境会使制约力量更容易辨别。重点分明有助于他们实现目标，这样他们就可以制订自己的在职进修计划来消除那些制约力量。他们可以确定以原则为核心的学习环境对于自身的意义，然后围绕它来拟订使命宣言及安排其他一切。从真正意义上讲，你知道什么是以原则为核心的学习环境吗？它给一个组织内部的所有人一个相同的罗盘。他们都知道哪边是北。那是一些自然规律和法则，基本上是不言自明、无可争议的。对行为准则的定义会引起激烈的争议，但这些是基本原则，是所有人都认可的。我们接触过几十个组织，发现潜在的自然规律和原则是很容易辨别的。一旦人们内心有了一个罗盘，他们就能够应付旷野。那里的许多地雷将不复存在，因为所有利益共享者都参与了罗盘的研制过程。敌对情绪没有了，协作精神回来了。虽然有许多事情是难以预料的，但真正的北方是非常明确的。内心知道我们要走向何方以及我们遵循的原则是什么能使人们应付一切意想不到的障碍和看不见的地雷。如前所述，它需要相当大的勇气，需要兼顾方方面面。这是一个成熟的领导者必须具备的素质。它还需要有耐心，因为这是一个过程。它不是应急解决办法，但极为有效。贯彻实施在同全国各地学校接触的过程中，我们逐渐形成了一套非常明确的实施程序。这套程序有赖于以下五个前提：·必须充分理解七个习惯的原则以及从信赖到独立再到相互信赖的渐进过程。·利益共享者明白个人胜利感的重要性，明白“万丈高楼平地起”和“发现问题是问题的一部分”的概念。·实施以原则为核心的学习环境是一个漫长的过程，它需要指导、支持群体和进修计划。这不是一种应急解决办法。·确保成功的力量组合和必要条件跟了解内容一样重要。·这个程序所涉及的利益共享者必须说干就干。最有效的模式似乎是从培训最高层入手。全国各地学校在采纳以原则为核心的学习环境时都是这样做的。·在印第安纳州的北蒙哥马利学校，培训是从教育理事会和校长开始的，然后是行政管理班子和教学人员。·在俄亥俄州，各教区、州教育部和一家大公司共同参加了七个习惯的培训。·在犹他州的许多地区，培训从一个个大楼开始，然后向四面八方散开。在犹他州，以原则为核心的学习环境是性格教育的载体。·在伊利诺伊州的朱利埃特，朱利埃特市立学校从培训一支由学生、家长和行政管理人员组成的骨干队伍着手，然后培训中央管理处和基层管理处工作人员以及各部门负责人。这些例子有一个共同之处，那就是柯维领导问题中心与州和地区之间为实施改革而形成的关系。在上述所有个案中，柯维领导问题中贯彻实施在同全国各地学校接触的过程中，我们逐渐形成了一套非常明确的实施程序。这套程序有赖于以下五个前提：·必须充分理解七个习惯的原则以及从信赖到独立再到相互信赖的渐进过程。·利益共享者明白个人胜利感的重要性，明白“万丈高楼平地起”和“发现问题是问题的一部分”的概念。·实施以原则为核心的学习环境是一个漫长的过程，它需要指导、支持群体和进修计划。这不是一种应急解决办法。·确保成功的力量组合和必要条件跟了解内容一样重要。·这个程序所涉及的利益共享者必须说干就干。最有效的模式似乎是从培训最高层入手。全国各地学校在采纳以原则为核心的学习环境时都是这样做的。·在印第安纳州的北蒙哥马利学校，培训是从教育理事会和校长开始的，然后是行政管理班子和教学人员。·在俄亥俄州，各教区、州教育部和一家大公司共同参加了七个习惯的培训。·在犹他州的许多地区，培训从一个个大楼开始，然后向四面八方散开。在犹他州，以原则为核心的学习环境是性格教育的载体。·在伊利诺伊州的朱利埃特，朱利埃特市立学校从培训一支由学生、家长和行政管理人员组成的骨干队伍着手，然后培训中央管理处和基层管理处工作人员以及各部门负责人。这些例子有一个共同之处，那就是柯维领导问题中心与州和地区之间为实施改革而形成的关系。在上述所有个案中，柯维领导问题中