为何称之为二八分析很早以前（可能是20世纪50年代），比较这些关系所得出的结果是，测量数据80%的量，来自20%的人或事物。二八已经成为这种失衡关系类型的简称，无论得出的精确关系是不是二八（从统计学上看，一般不太可能恰巧得出80/20结果）。二八的一贯用法是引用排行前20%的原因，而不是后20%的原因。我过去通常提到的二八定律，也就是我现在说的二八分析，是一种定量实证法，测量投入与产出之间存在的可能性关系。通过观察喝啤酒的朋友得出的数据，我们知道排名最靠后的20%  为何称之为二八分析很早以前（可能是20世纪50年代），比较这些关系所得出的结果是，测量数据80%的量，来自20%的人或事物。二八已经成为这种失衡关系类型的简称，无论得出的精确关系是不是二八（从统计学上看，一般不太可能恰巧得出80/20结果）。二八的一贯用法是引用排行前20%的原因，而不是后20%的原因。我过去通常提到的二八定律，也就是我现在说的二八分析，是一种定量实证法，测量投入与产出之间存在的可能性关系。通过观察喝啤酒的朋友得出的数据，我们知道排名最靠后的20%的人，仅喝了30杯啤酒，占总数的3%。我们可以称之为3/20关系，尽管这种称呼很少见，因为我们关注的重点，几乎总是集中在那些占比较大的人或原因上。如果某家啤酒厂正在举行一场推介会，或者想知道顾客对于啤酒的想法，就需要借助前20%的力量。我们可能还想知道80%的朋友，啤酒消耗量是多少。在这种情况下，我们需要考察图中没有展示出来的部分（中间部分），并会发现，麦克排名第28，他一共喝了10杯啤酒，累计饮酒杯数为800杯。因此，我们可以将这种关系表达为80/28，即仅28%的朋友喝掉了总数80%的啤酒。我们从这个例子中清楚地认识到，二八分析可以得出任意一种比例的结论。显然，失衡关系下的单个结果会更有意思，也更有价值。例如，如果我们发现，所有的朋友实际上每人都喝了八杯啤酒，那么啤酒厂就不会利用这群朋友的平均数据去做推介会或者相关研究。此时，我们呈现了20/20关系（“前”20%的朋友喝了20%的啤酒）或者80/80关系（80%的朋友喝了80%的啤酒）。 柱状图能够最直观地表现二八关系二八分析能够通过下面两个柱状图进行最佳展示，由柱状图来展示这个例子尤其合适（图2至图4均为柱状图）。图8左侧的柱状图显示的是100位朋友的饮酒情况，每个人占比1%，啤酒喝得最多的朋友，在柱状图的上部，下部是喝啤酒最少的朋友。右侧的柱状图是每一位（和所有）朋友的饮酒总量。无论在柱状图的哪个位置，我们都能看到给定百分比的朋友，喝了总量多少百分比的啤酒。的人，仅喝了30杯啤酒，占总数的3%。我们可以称之为3/20关系，尽管这种称呼很少见，因为我们关注的重点，几乎总是集中在那些占比较大的人或原因上。如果某家啤酒厂正在举行一场推介会，或者想知道顾客对于啤酒的想法，就需要借助前20%的力量。我们可能还想知道80%的朋友，啤酒消耗量是多少。在这种情况下，我们需要考察图中没有展示出来的部分（中间部分），并会发现，麦克排名第28，他一共喝了10杯啤酒，累计饮酒杯数为800杯。因此，我们可以将这种关系表达为80/28，即仅28%的朋友喝掉了总数80%的啤酒。我们从这个例子中清楚地认识到，二八分析可以得出任意一种比例的结论。显然，失衡关系下的单个结果会更有意思，也更有价值。例如，如果我们发现，所有的朋友实际上每人都喝了八杯啤酒，那么啤酒厂就不会利用这群朋友的平均数据去做推介会或者相关研究。此时，我们呈现了20/20关系（“前”20%的朋友喝了20%的啤酒）或者80/80关系（80%的朋友喝了80%的啤酒）。 柱状图能够最直观地表现二八关系二八分析能够通过下面两个柱状图进行最佳展示，由柱状图来展示这个例子尤其合适（图2至图4均为柱状图）。图8左侧的柱状图显示的是100位朋友的饮酒情况，每个人占比1%，啤酒喝得最多的朋友，在柱状图的上部，下部是喝啤酒最少的朋友。右侧的柱状图是每一位（和所有）朋友的饮酒总量。无论在柱状图的哪个位置，我们都能看到给定百分比的朋友，喝了总量多少百分比的啤酒。 图8展示了我们从图6中发现的情况（也可见图7）：前20%的朋友，喝了70%的啤酒。图8中的柱状图，运用了图7中的数据，并且从上到下展示了数据的排列，而非从左到右。但你更喜欢哪个图并不重要，因为二者都清晰地展示了数据比例。如果我们想要说明多少比例的朋友喝了80%的啤酒，我们可以重新画一个略有不同的柱状图，如图9所示的80/28关系，即28%的朋友喝了80%的啤酒。 图8展示了我们从图6中发现的情况（也可见图7）：前20%的朋友，喝了70%的啤酒。图8中的柱状图，运用了图7中的数据，并且从上到下展示了数据的排列，而非从左到右。但你更喜欢哪个图并不重要，因为二者都清晰地展示了数据比例。如果我们想要说明多少比例的朋友喝了80%的啤酒，我们可以重新画一个略有不同的柱状图，如图9所示的80/28关系，即28%的朋友喝了80%的啤酒。  二八分析的用途一般来说，我们运用二八分析的目的，是去改变它所描述的关系，或者使之发挥最大效用。其中一个用途，是确保我们可以专注于最关键原因，即可以得到80%的产出（或其他精确的数据）的20%投入。如果前20%的饮酒者喝了70%的啤酒，那么啤酒厂就会关注这个群体，以便从这20%的饮酒者中获取更高的利益，从而提高营业额。而且，啤酒厂也会选择忽  二八分析的用途一般来说，我们运用二八分析的目的，是去改变它所描述的关系，或者使之发挥最大效用。其中一个用途，是确保我们可以专注于最关键原因，即可以得到80%的产出（或其他精确的数据）的20%投入。如果前20%的饮酒者喝了70%的啤酒，那么啤酒厂就会关注这个群体，以便从这20%的饮酒者中获取更高的利益，从而提高营业额。而且，啤酒厂也会选择忽视那仅消费30%啤酒的80%消费者，这将极大地简化啤酒厂的销售任务。同理，如果一个公司发现80%的利润来自20%的客户，那么这个公司可以利用这个信息，在那20%的客户上花心思，投其所好，增加业务成交量。这比关注所有的消费群体要简单得多，同时也能获得更多的利润。或者换个说法，如果公司发现80%的利润源自20%的产品，那么公司就应该为这20%的产品投入更多精力。同样的观点也适用于非商业性领域的二八分析的运用。如果我们分析从所有休闲娱乐活动中得到的乐趣，并且发现80%的乐趣来自20%的娱乐活动（即目前仅占据20%的休闲娱乐时间），那么我们有必要将这部分的时间分配增加到至少80%，即以更高效的方式，获得更多的愉悦感。另一个例子——交通。80%的交通堵塞，集中在20%的道路上。如果我们每天按照同一个路线上班，就会发现几乎80%的延误，通常发生在20%的十字路口。那么对于交通管理部门而言，明智的做法应该是特别关注这些易造成堵塞的20%路口。与关注所有路口相比，虽然这意味着将大量的时间花在这些路口上，但将每天20%的时间花在这20%的关键路口上，这笔买卖还是相当划算的。二八分析的另一个主要用途，是对表现不佳的80%的投入采取相应的行动，因为这80%的投入仅带来了20%的产出，是资源的极大浪费。例如，啤酒厂可生产一些更清淡的酒，或许就可以劝那些偶尔喝酒的人买得更多。或许我们可以想办法从那些“表现不佳”的休闲娱乐活动中，找到更多的乐趣。在教学中，互动式教学借鉴了大学教授在教学过程中随机提问的技术，这是因为80%的主动课堂参与源自20%的学生，为此要解决课堂普遍参与度的问题，随机提问应运而生。视那仅消费30%啤酒的80%消费者，这将极大地简化啤酒厂的销售任务。同理，如果一个公司发现80%的利润来自20%的客户，那么这个公司可以利用这个信息，在那20%的客户上花心思，投其所好，增加业务成交量。这比关注所有的消费群体要简单得多，同时也能获得更多的利润。或者换个说法，如果公司发现80%的利润源自20%的产品，那么公司就应该为这20%的产品投入更多精力。同样的观点也适用于非商业性领域的二八分析的运用。如果我们分析从所有休闲娱乐活动中得到的乐趣，并且发现80%的乐趣来自20%的娱乐活动（即目前仅占据20%的休闲娱乐时间），那么我们有必要将这部分的时间分配增加到至少80%，即以更高效的方式，获得更多的愉悦感。另一个例子——交通。80%的交通堵塞，集中在20%的道路上。如果我们每天按照同一个路线上班，就会发现几乎80%的延误，通常发生在20%的十字路口。那么对于交通管理部门而言，明智的做法应该是特别关注这些易造成堵塞的20%路口。与关注所有路口相比，虽然这意味着将大量的时间花在这些路口上，但将每天20%的时间花在这20%的关键路口上，这笔买卖还是相当划算的。二八分析的另一个主要用途，是对表现不佳的80%的投入采取相应的行动，因为这80%的投入仅带来了20%的产出，是资源的极大浪费。例如，啤酒厂可生产一些更清淡的酒，或许就可以劝那些偶尔喝酒的人买得更多。或许我们可以想办法从那些“表现不佳”的休闲娱乐活动中，找到更多的乐趣。在教学中，互动式教学借鉴了大学教授在教学过程中随机提问的技术，这是因为80%的主动课堂参与源自20%的学生，为此要解决课堂普遍参与度的问题，随机提问应运而生。